Ръководители на проекта в Европа често твърдят че превантивните подходи и съдържания произхождащи от друго място, например САЩ и Канада, не могат и не трябва да се използват в Европейските проекти, защото те не биха паснали на нашите специфични културни реалности. Този аргумент не е бил свръхизползван до степен така че разработването на превенцията някак си да е в застой, с това че подходите които са показани за ефективни в международни или американски проучвания не се използват в Европа, докато традиционните и недоказаните (например само информационно предвиждане) все още се използват.
Случаят е че всеки ръководител на проекта трябва да намери компромис между нуждата да се въведе превантивна програма с най-голяма възможност за прецизност (провеждане на всички сесии, с оригинално съдържание)и нуждата да се адаптира съдържанието на различни културни ситуации. Балансът е между методическата точност (за оценяващи техники) и практическата уместност и приемане (за подобряване на оценяващите резултати). Но повечето от ефективните съставки в стъпка 2б се оказват успешни сред различните етнически групи и езикови контекста. По принцип, адаптациите могат да се постигнат без отхвърляне на стратегията изцяло.
Оценяващите проучвания за обучение по дрога има тенденция да има редица методически проблеми което затруднява точно да се определят ефективните съставки на програмата, които могат да се възприемат при бъдещи кампании. Един такъв методически проблем е въвеждането на грешка, което става когато програмата се доставя с лоша прецизност. Превантивните програми базирани на изследване трябва да се въвеждат с най-висока прецизност за да се осигури оптимална ефективност. Оценката на процеса измерва степента до която програмата е била въведена както е била предназначена и трябва да бъде важна съставка на оценката. Оценката на процеса идеално се провежда от независими наблюдатели, тъй като Lillehoj et al. (2004) са открили че въпреки че е имало значителна асоциация в повечето оценяващи бележки за оценка на процеса между провайдъра и независимите наблюдатели, само оценките на последните са могли да предскажат изхода при младежи свързани с дрога. Това показва че когато една програма не се въведе както е предназначена, тя води до неуспех на програмата. Наистина, както се очерта в HDA Справка на доказателствата, докато явно показва някои дългосрочни успехи, обучението за умения в живота е ефективно само когато субектите получават поне 60 % от възнамеряваната програма, което често може да бъде трудно за постигане при високо рисковите групи.

Допълнително четиво
Derzon, J. H., Sale, E., Springer, F. and Brounstein, P. (2005), ‘Оценка на интервениращата ефективност: синтетично проекция на полевите резултати на оценката’. Journal of Primary Prevention 26, pp. 321–43.
Извадка: В 46-местно, 5-годишна оценка на превенцията при високо рискови младежи от злоупотребата с вещества, размерите на ефекта са били нагодени с използване на регресивна техника на мета-анализ към потенциалната ефективност на проекта при по-оптимално изследване и условия на въвеждане. Регулиране на оценките за размера на ефекта за контрол на въздействието на превантивното излагане на сравнителната група, интензитета на услугата, и последователно въвеждане на програмата повдига оценката на средната ефективност от почти нула (0=02, SD = 0.21) до 0.24 (SD = 0.18). Това откритие предполага че превантивните програми за юноши може да има значителни положителни ефекти при оптимални, все още получаващи се условия.